Рефлексія по модулю 10

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме – зрозумити,що головне завдання фасилітатора - донести до учня думку про те, що основний результат навчання - здатність до інтенсивного і грамотному пошуку знань. Особистісні зміни, а не статичне знання, є єдиним, що має сенс при виборі мети освіти в сучасному світі. Уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. Щоб цього досягти потрібні зміни як у самої системі освіти, так і зміни у вчителів по навчального процесу. згодна з думкою про те, що сьогодні вчителю потрібно давати роз’яснення цих питань. Щодо стратегій впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу з огляду щодо навичок 21 століття. Маю надію, що все це буде використовуваться у педагогічній діяльності вчителів.

Рефлексія по модулю 9

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання.

Щоб учні стали самостійними, вони мають виконувати роботу самостійно: від початку і до кінця. Але для цього потрібна велика робота вчителя, щоб їх цього навчити: робити це саме, але спочатку в малих частках, поступово збільшуючи.

Крім того, ми повинні пам’ятати і про учнів з особливими потребами - давати їм завдання з яким вони можуть впоратися, наприклад - виконують роботу за шаблоном, що розробив учитель.

Також не слід забувати обдарованих учнів - вони могуть працювати із завдання підвищенної складності.

Модуль був дуже насиченим, багато нових методів по впровадженню диференційованого навчання для учнів я для себе відкрила. Завдяки  використанню сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчанні моїх учнів, я зможу

·         допомагати учням, які мають питання з теми дослідження або захворіли, але бажають приймати участь у проекті;

·         організовувати роботу учнів по видозміні, доповненю та видаленню контенту інших, критично та конструктивно відповідати на ідеї однолітків на ресурсах для спільної роботи - вікі-статтях;

• здійснювати аналіз очікувань учнів від роботи в проекті, яка на них чекає та їх побажань щодо ролей в групах, їхнього бажання/небажання працювати у проекті, дізнатися про їх рівень обізнаності з технологіями веб 2.0 тощо.

Але активне використання учнями Інтернету може завести їх на інші, не зовсім бажані сайти, на яких пропагується насилля, порнографія, суїцид, тощо. А якщо вони, замість того, щоб редагувати вікі-статтю, створену однокласниками, переглядати інші сторінки сайтів з небажанним змістом? Задля безпеки діток в просторі всесвітньої комп’ютерної мережі я, як вчитель, зобовязана слыдкувати за цим на уроці, і проводити роботу з учнями по безпеці в Інтернеті.

Вважаю корисною роботу з формами та налаштуванням блогу. Багато цікавого дізналась. 

Рефлексія по модулю 8

Цей модуль допоміг мені зрозуміти, що таке формуюче оцінювання. Корисним було працювати з сайтом оцінювання з різними документами в бібліотеці готових документів.

Дызналася, як можна використовувати засоби оцінювання для діагностики рівня розвитку в учнів навичок 21 століття, навичок мислення вищих рівнів та для оцінювання засвоєних учнями знань упродовж проекту.

Рефлексія по модулю 7

На мою думку, створення прикладу учнівської роботи будь-якому учаснику тренінгу допоможе уточнити очікування від проекту учнів та покращити план вивчення теми, оскільки це дозволяє переглянути шляхи досягнення цілей, змінити траекторію навчання учнів. 

Окрім цього, навчаючись у цьому модулі, я отримала новий досвід використання блогів, їх налаштування та функції. Безперечно, це допоможе мені у моїй подальшій роботі з учнями.

Рефлексія по модулю 6

Завдяки  використанню сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчанні моїх учнів, я зможу

·         допомагати учням, які мають питання з теми дослідження або захворіли, але бажають приймати участь у проекті;

·         організовувати роботу учнів по видозміні, доповненю та видаленню контенту інших, критично та конструктивно відповідати на ідеї однолітків на ресурсах для спільної роботи - вікі-статтях;

• здійснювати аналіз очікувань учнів від роботи в проекті, яка на них чекає та їх побажань щодо ролей в групах, їхнього бажання/небажання працювати у проекті, дізнатися про їх рівень обізнаності з технологіями веб 2.0 тощо.

Але активне використання учнями Інтернету може завести їх на інші, не зовсім бажані сайти, на яких пропагується насилля, порнографія, суїцид, тощо. А якщо вони, замість того, щоб редагувати вікі-статтю, створену однокласниками, переглядати інші сторінки сайтів з небажанним змістом? Задля безпеки діток в просторі всесвітньої комп’ютерної мережі я, як вчитель, зобовязана слыдкувати за цим на уроці, і проводити роботу з учнями по безпеці в Інтернеті.

Вважаю корисною роботу з формами та налаштуванням блогу. Багато цікавого дізналась. 

Рефлексія по модулю 5

Цей модуль допоміг мені замислитись про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме: спільне обговорення проміжних результатів дослідження в ході виконання проекту, передавання мережею інформації учням, які теж працюють над проектом, рефлексувати по закінченню кожного з етапів роботи над проектом.

Я бачу надзвичайну користь від роботи у цьому модулі, оскільки вона дала можливість критично подивитись на створену напередодні учительську презентацію і внести корективи у діяльність учнів, формулювання цілей дослідження.

Сприяти відповідальному, законному та доцільному використанню учнями Інтернету допоможуть стратегії підвищення обізнаності та попередження, викладені у Модулі 5.

Рефлексія по модулю 4

Цей модуль допоміг мені скласти запитання проекту та обдумати оцінювання учнів за роботу над  проектом, а саме:

• як розробити графік оцінювання;
• уточнити основні питання, аби вони відповідали навичкам;
• як використовувати різні стратегії оцінювання;
• як оцінювати важливі цілі проекту;
• як відслідковувати прогрес учнів.

Рефлексія по модулю 3

Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення основних запитань проекту, а саме:
я зрозуміла, що при організації освітнього процесу на основі дослідницької діяльності неможливо планувати та організовувати навчальний проект без дослідження.
Тому що основні запитання проекту призначені для того, аби спрямувати учнів на ті чи інші дії (дослідження) і, як наслідок, дати відповідь на ці питання.
Дослідницькі проекти можуть допомогти моїм учням навчатися згідно вимог навчальних програм та розвинути навички потрібні в інформаційному суспільстві, оскільки за умов правильного планування діяльності, розвивають творчість та ініціативність, критичне мислення і вміння вирішувати проблеми, навички співробітництва, вміння працювати з інформацією, а також життєві та кар'єрні навички.

Рефлексія по модулю 2

Обговорили шляхи розвитку в учнів навичок мислення вищих рівнів та навичок 21 століття;

Систематизували свої знання про метод навчальних проектів та інші інноваційні педагогічні технології. Це допомогло у визначенні теми проекту.
Створила закладки на Інтернет-ресурси щодо методу проектів.
Створила публікацію для ознайомлення з навчальним проектом.

Рефлексія за модулем 1

Рефлексія по модулю 1

Модуль 1 допоміг зрозуміти перевагу методу проектів. Завдяки проектам навчальний процесс стаэ цыкавышим!Учні самостійно конструюють свої знання, орієнтуються в Інтернет ресурсах, досліджують,експерементують.
Створила папку Портфоліо для зберігання матеріалів власного проекту.
 Створила персональну сторінку на вікі-сайті програми.
Створила власний блог.